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学生捅死老师,谁之过

时间:2017-11-17     作者:周平【原创】   阅读


 

 又看到了一则学生捅死老师的新闻:12日下午4时许,该中学发生一起命案,高三学生罗某杰未完成作业,与班主任鲍某产生冲突后,持随身携带的弹簧跳刀刺向对方。鲍某随即被送医,经抢救无效死亡”。感到一阵悲哀和心痛后准备一过了之。但看到评论和留言,总是在谴责“杀人犯”和宽容“杀人犯”的同学(悲剧发生后,死者的女儿,也是“杀人犯”的同学说过:“一命抵一命没用。”),巴不得将“杀人犯”就地正法,一毙了之,这和维稳派的思路是一样的。因此,我还是拿起笔来写几句。

在这之前就有学生刺死老师和学生杀父弑母的新闻,记得上世纪九十年代有个学习优秀的大学生因为恋爱失败,把失败的原因归咎于他的父母,所以杀了他们并作了分尸处理,直到执行枪决的时候还没有丝毫的悔意。因为他认为是父母(都是高级知识分子)对他管得严而多,要求高而全,使他压的变形,形成了胆小怕事,不善言语,没有主见的性格,所以对方才看不上他。为此,我写了篇《没有被理解的爱》的文章,第一说了,她(暗恋对象)不该用冷冰冰态度对待那个狂热追求她的同学,这是导致这个悲剧发生的起因。其次说了在高压的家庭环境下必然会产生畸形变异的人和事,因此,我在小说《富贵梦》里阐述了这个观点:高压专制的环境下产生愚民,最后愚民暴发产生后果。

 今天,十六岁的学生杀死老师,我们该说些什么呢?老师被捅了二十六刀后,倒在了血泊中,学生罗某说,还想捅两刀。可见他的行为不是一时冲动,而是积怨已久了。师生之间又有什么怨恨呢?我们不知道。但作为一个老师应该知道每个学生的变化(包括心理变化、情绪变化、学习变化等等),否则就不是一个合格的老师。

   那么,学生又为什么失去理智举起尖刀刺向他的老师呢?这是因为他认为老师剥夺了他快乐自由的时间,占领了他愉快成长的空间,给他增加压力,使他心理无法负重,情绪无处释放,以致精神崩溃,这才失去理智。以前的学生有不满的情绪可以冲出校门,上街游行、示威、喊口号释放心中的郁闷,改革开放后就被禁锢了,谁之过?

这种高压强制性的教育方式实际上就是一种转基因的教学方法。转基因技术是把一种外来基因强制注入另一个物种内,使他的本质发生变化、变异。转基因后的物种就不是纯天然的了,有的甚至变成了有毒、有害物品,所以人们开始拒绝转基因食品。那么,转基因的教学方法能育出超然脱俗的学生吗?答案是否定的。这种教育制度只能培养出有毒的学生,转基因食品对人体有害,转基因的学生对社会会有益处吗?

出现了这样的情况、现象和悲剧,其根源又在哪里呢?就在当前的教育制度,目前的应试教育用的是“不管白猫、黑猫抓住老鼠就是好猫和一切向钱看”的“理论体系”,只求分数,勿略一切,根本不考虑学生的感受。从改革开放以来,学生就失去了快乐无忧的童年、阳光灿烂的少年、活力无限的青年,使他们成了名副其实的读书机。从他们对社会形势的看法就能证明这一点,他们正真做到了两耳不闻天下事,一心只读特色书,因为只有这样当局才能高枕无忧。这样的教育方法不是育人是愚弄人,是把现代人的青春葬在古人的坟墓里。老师跟学生指明逃生的方向是去地下室的通道。

   学校是培养人才的地方,不是制造机器人的工厂。在这方面毛主席早就有过论述,如,学制要缩短,教育要革命;把学生培养成为一个德、智、体全面发展的优秀人才。而且德是放在首位的,因为德是人的灵魂。人靠的就是德、智、体这几个方面在社会上生存,缺少哪一点都会防碍自己的生活和命运。有德,能够得到众人的帮助;有智,才能化险为夷,死里逃生;体好是生命之本。体好能增智,智好能补德,德好能补貌。还有就是学校要与社会相结合,不能闭门造车。正真的学问是从实践中来的,是来自于对事物的思考和研究,不是从书本中来的。在实践学习,上社会大学才是最崇高的学业,这既为社会和个人创造了财物又学到知识。

   而改革家的学生们非要跟毛主席对着干,产生了这样的后果和悲剧,我还能说什么呢?要我评论和留言的话只有两个字“活该?!”,我写出这两个字的时候哭了,不知是为什么?!在写《没有被理解的爱》时也是这样。


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