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又看到了一则学生捅死老师的新闻：“12日下午4时许，该中学发生一起命案，高三学生罗某杰未完成作业，与班主任鲍某产生冲突后，持随身携带的弹簧跳刀刺向对方。鲍某随即被送医，经抢救无效死亡”。感到一阵悲哀和心痛后准备一过了之。但看到评论和留言，总是在谴责“杀人犯”和宽容“杀人犯”的同学（悲剧发生后，死者的女儿，也是“杀人犯”的同学说过：“一命抵一命没用。”），巴不得将“杀人犯”就地正法，一毙了之，这和维稳派的思路是一样的。因此，我还是拿起笔来写几句。 在这之前就有学生刺死老师和学生杀父弑母的新闻，记得上世纪九十年代有个学习优秀的大学生因为恋爱失败，把失败的原因归咎于他的父母，所以杀了他们并作了分尸处理，直到执行枪决的时候还没有丝毫的悔意。因为他认为是父母（都是高级知识分子）对他管得严而多，要求高而全，使他压的变形，形成了胆小怕事，不善言语，没有主见的性格，所以对方才看不上他。为此，我写了篇《没有被理解的爱》的文章，第一说了，她（暗恋对象）不该用冷冰冰态度对待那个狂热追求她的同学，这是导致这个悲剧发生的起因。其次说了在高压的家庭环境下必然会产生畸形变异的人和事，因此，我在小说《富贵梦》里阐述了这个观点：高压专制的环境下产生愚民，最后愚民暴发产生后果。 今天，十六岁的学生杀死老师，我们该说些什么呢？老师被捅了二十六刀后，倒在了血泊中，学生罗某说，还想捅两刀。可见他的行为不是一时冲动，而是积怨已久了。师生之间又有什么怨恨呢？我们不知道。但作为一个老师应该知道每个学生的变化（包括心理变化、情绪变化、学习变化等等），否则就不是一个合格的老师。 那么，学生又为什么失去理智举起尖刀刺向他的老师呢？这是因为他认为老师剥夺了他快乐自由的时间，占领了他愉快成长的空间，给他增加压力，使他心理无法负重，情绪无处释放，以致精神崩溃，这才失去理智。以前的学生有不满的情绪可以冲出校门，上街游行、示威、喊口号释放心中的郁闷，改革开放后就被禁锢了，谁之过？ 这种高压强制性的教育方式实际上就是一种转基因的教学方法。转基因技术是把一种外来基因强制注入另一个物种内，使他的本质发生变化、变异。转基因后的物种就不是纯天然的了，有的甚至变成了有毒、有害物品，所以人们开始拒绝转基因食品。那么，转基因的教学方法能育出超然脱俗的学生吗？答案是否定的。这种教育制度只能培养出有毒的学生，转基因食品对人体有害，转基因的学生对社会会有益处吗？ 出现了这样的情况、现象和悲剧，其根源又在哪里呢？就在当前的教育制度，目前的应试教育用的是“不管白猫、黑猫抓住老鼠就是好猫和一切向钱看”的“理论体系”，只求分数，勿略一切，根本不考虑学生的感受。从改革开放以来，学生就失去了快乐无忧的童年、阳光灿烂的少年、活力无限的青年，使他们成了名副其实的读书机。从他们对社会形势的看法就能证明这一点，他们正真做到了两耳不闻天下事，一心只读特色书，因为只有这样当局才能高枕无忧。这样的教育方法不是育人是愚弄人，是把现代人的青春葬在古人的坟墓里。老师跟学生指明逃生的方向是去地下室的通道。 学校是培养人才的地方，不是制造机器人的工厂。在这方面毛主席早就有过论述，如，学制要缩短，教育要革命；把学生培养成为一个德、智、体全面发展的优秀人才。而且德是放在首位的，因为德是人的灵魂。人靠的就是德、智、体这几个方面在社会上生存，缺少哪一点都会防碍自己的生活和命运。有德，能够得到众人的帮助；有智，才能化险为夷，死里逃生；体好是生命之本。体好能增智，智好能补德，德好能补貌。还有就是学校要与社会相结合，不能闭门造车。正真的学问是从实践中来的，是来自于对事物的思考和研究，不是从书本中来的。在实践学习，上社会大学才是最崇高的学业，这既为社会和个人创造了财物又学到知识。 而改革家的学生们非要跟毛主席对着干，产生了这样的后果和悲剧，我还能说什么呢？要我评论和留言的话只有两个字“活该？！”，我写出这两个字的时候哭了，不知是为什么？！在写《没有被理解的爱》时也是这样。 |
